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我们从小写的观后感,其实都是感后观
作者:    来源:    发布时间:2018年10月10日    责任编辑:李璇

贵州山区的一个小学生,在微弱的灯光下写作文。/ 视觉中国

每个人都明白,我们要写的是“感后观”,即先有一个符合主流的、让学校和家长接受的预设感受,再去看节目,至于真正由观看节目而产生的感受,反倒是次要的——这一校园生存技能,或许才是真正的开学第一课。

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作者|阿烧 曹吉利 编辑|苏炜

许多年以后,正为公文写作发愁的你,会怀念起下笔如飞的学生时代吗?

在我们的教育体系里,一直存在着一种奇怪的文体:读/观后感。老师要求学生观察一样事物,然后写下自己的感受,既能打磨文笔,又能锻炼思维能力,这本来是很常见的教育方式。

但我们的观后感奇怪就奇怪在,它的内容、风格早就被限定在一定范围之内,甚至连具体的感想应该是什么,都已经规定好了。更奇怪的是,这些条条框框不会以白纸黑字的形式出现,但是师生双方对它们都心知肚明。

2011年,南京,露天电影走入校园。中国孩子都知道,学校组织看电影,往往不是一件轻松事。/ 视觉中国

于是,观察和感悟的次序就彻底颠倒了,一篇本来应该在读书或者观影之后油然而生的文字,变成了机械的书写、纯粹的任务。任何天马行空的观后感几乎都是不受欢迎的,自然有低分来磨平它们的棱角。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”但在我们的读后感中,是看不到一丝一毫自我成分的。有的学生可以在观看节目之前,就先把观后感写好,还有的学生把上一年的观后感稍加修改交上去,老师也没法察觉。

一定有人说:“这有什么好小题大做的?哪一代中国学生不是这样成长起来的?”可是,当一种奇怪的文体让所有人习以为常时,才正需要我们进行反思。

希望不久前关于“开学第一课”的争议,能是一个开始。

网络上甚至有了《开学第一课》观后感的辅导课程。

01

请对十三分钟的广告写出感受

9月1日,星期六,距离开学日还有一天,众所周知,这正是广大中小学生踩在假期的尾巴上拼命赶作业的日子。也就在这一天,节目《开学第一课》将在电视上播出,这也许是史上规模最大的一次读后感作业。

教育部门发布文件,要求学校通知到每一位学生及其家长,让其在家与家长共同观看。不少老师在布置读后感的时候,还加上了一条:要拍下观看节目时的照片,以此来证明“真看过”。

学生放下手头的作业,接受教育;家长在一旁陪同观看,第二天把孩子新鲜出炉的观后感连同现场照片一起发在朋友圈,以体现自己对教育的重视,本也是一件其乐融融的事。

放牛班要写读后感吗?/ 电影《放牛班的春天》

晚上8点,全国亿万学子和家长正襟危坐在电视机前,当他们掏出笔记本准备记录要点时,却发现一个个广告闪过电视荧幕,映入眼帘:奶粉、课外辅导机构、学习app……一大拨广告狂轰十三分钟,冲击视听,引人遐想,成为开学头一课漫长的前奏。

尽管后面的课程内容也有人争议,但最受人诟病的,还是这段长长的广告。教育部文件中明明白白地写着“9月1日(星期六)20:00播出”,却硬生生被广告拖晚了,难道看广告也是开学第一课的内容吗?

有家长忍无可忍,直接换频道,并告诉孩子如果老师问起,就说家里当晚停电了,怒气值可见一斑。

随后,在汹汹舆论之下,电视台发布了一条短短的《诚恳道歉!》:“播出前广告太多,影响了家长和同学们准时收看。谨向家长和同学们表示诚挚歉意!感谢您的关心!我们将不断改进工作,更好地为观众服务。”

网络上的“感受”早就分门别类,打包出售,供人取用。

你看,这就是一篇可以作为范文的读后感:阅读了广大观众的批评,“诚挚歉意”,“感谢关心”,立志提供更好的服务。文字通达,感情饱满,至于是不是真情实感,那只有写作者自己知道了。

02

“你的感受怎么和别人不一样?”

每个人都明白,我们要写的是“感后观”,即先有一个符合主流的、让学校和家长接受的预设感受,再去看节目,至于真正由观看节目而产生的感受,反倒是次要的——这一校园生存技能,或许才是真正的开学第一课。

既然写的是“感后观”,理应在节目播出前就能写好一半,事实也的确如此:上网搜寻“开学第一课2018观后感”,随即弹出各种范文,而且有的网站的文章上传日期是9月以前,叫人不得不钦佩这些未卜先知的“观后感高手”。

在学校里,个性成了一种奢侈品。/ 电影《死亡诗社》

其实,家长和老师何尝不知道读后感的虚假?谁又不是从小学中学连篇累牍的读后感、观后感里摸爬滚打过来的?无奈这种文体已经是我们教育体系的一部分,连同它“形式高于内容”的特性,也不得不一起接受。

上世纪40年代,法兰克福学派几名学者提出“文化工业”概念,认为有的文化产品、文化现象正在标准化,像工业生产一样通过机器无意识地流水线作业。其实,这也是我们的教育常常在做的事情。

整齐划一,本不该作为教育的目标。/ 维基

类似观后感的任务,就像一台割草机,轰隆向前,把原本参差各异的学生个性,修剪得齐齐整整。写几次空洞无聊的观后感,写作者和阅读者固然都知道它的乏味,但经年累月地写下去,对于个性的排斥就会潜移默化地灌输进学生的脑海,一直到长大后,站在公司的年会上,不经大脑就齐声喊出那句:“好、很好、非常好,耶!”

观后感之类的文体最大的问题,就是给一代又一代学生造成一种惯性:宁可平庸,也不要与众不同。

耐人寻味的是,今年《开学第一课》的主题是“创造向未来”。未来是创造出来的,而不是机械复制出来的,千万学子端坐电视机前,被十几分钟广告放了鸽子,还要硬着头皮写千篇一律的观后感,这又有什么创造性可言呢?

在校园里,类似的思维规训,除了观后感,还有检讨书、阅读题、作文等等,名义上的思维发散,却无时无刻不在发挥统一思想的功能。

有多少读后感,最后变成教室一角的废纸?

其实,任何一个正常孩子,面对冗长的广告,第一感受不应该是无聊吗?只不过我们的学生经过训练,不会直接写下这些真实感受,而是会老练地创作出一篇篇情感丰沛、无可挑剔的观后感,然后把它们塞进书包,等待第二天一早交到学校,最终整齐划一地摆放在老师案头,经过匆匆一瞥之后统统丢进废纸篓。


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